大前天一口气连着分别给两家公司做内训，忙到晚上11点半都没有空吃晚餐，累是累点，不过心里面多少有点成就感，毕竟看到自己多年来积累的经验能够为更多人所分享和接受，自然是件蛮开心的事情。
接下来到学院上班的这两天主要是听年轻老师讲授专业课，因为现在入学的新生是本学院的第一届大专生，而担纲专业课程的又是以近两年刚上岗的年轻老师为主，据教务处反映，似乎课堂效果并不是很好，年轻老师缺乏有效的教学教法。于是，作为系里面专业建设的负责人，我决定亲自体验一下年轻老师是如何上课的。
课听完之后自然是有些想法的，不过在这里要谈的倒不是年轻老师们的教法，而是我对现在这一届新生的感受所联想到的企业培训与职业教育之间的联系。我不仅在听课时观察了老师的讲课、板书和肢体语言，也注意观察了下面学生的反应，并且在课间休息时跟学生们就目前所开设的课程进行了沟通。我发现这一届的大专新生有如下一些特点：
1、由于学生们的入学成绩本来不高（所以才只能选择读大专），所以对纯概念的知识接受能力较弱，自我学习的能力不足；
2、学生们对课程纪律不是太在乎，但思维活跃，对教师在授课中出现的纰漏和失误能及时指出；
3、学生们所掌握的社会信息比较丰富，对网络的熟悉程度较高；
4、学生们对将来面临的就业问题有一定的认识，倾向于学习更多与社会关联程度较大的实用性知识，而对于基础学科兴趣不大。
如何针对以上特点让学生能够学到他们既感兴趣，又有助于他们将来就业的东西，我想可能有必要把企业培训方面的一些作法引入进来，这样或许可以帮助年轻老师更好地驾驭教材和课堂教学。
Tips：
1、借鉴成人学习循环，把教材中枯燥的理论转化为学生容易接受的内容。成人的学习多般遵循这样一个规律，即在开始学习某项新知识或技能时，容易与过去经验或问题相联系，然后进行分析，从分析中归纳出理论，再应用个人的实际工作中。如果在实际工作中又发现了新的问题，那么再去寻求新的知识或技能，如此便进入到与以上相同步骤的一个新的循环。因为刚进校的学生不可能象已经工作的成人那样具备工作上的经验，或者存在工作上的问题，那么我们可以先进行Case Study，引导学生去分析个中问题点，然后让学生自己去找出与教材相对应的理论，接着再布置一个Scenario，让学生将理论应用其中，最后大家再来一起分析、总结学到了什么，掌握了什么，还存在哪些问题有待解决。
2、做学生的引导者而不是灌输者。对于高职高专的学生，他们更关心的是如何学到一、两项技能可以帮助他们较容易地在实习或毕业时找到一份理想的工作，而不是学到什么知识。因此在对他们的教学实践上应该更多地去教他们How，而非Why。这一点我认为是和本科教育最大的不同，但却是与企业培训有着共通之处。职业教育可以在某种程度上可以说是企业的岗前技能培训，至于知识方面，则更多的是学生就职于具体的工作岗位后，再进行有关的学习。所以，在职业教育的课程规划中，有必要引入培养学生的自我学习和自我管理的相关内容。
3、学生在校阶段，由于处于一个相对宽松和自由的环境中，难免会有缺乏学习主动性和积极性的情况。毕竟个人存在差异性，教师不可能对每个学生都能施与同样的关注和培养。因此在课堂教学中或者安排课后作业上，不妨采取分小组共同研究和学习的方式，使作为个体的学生在小组的群体环境和气氛下能够主动地参与到学习中来。
目前我所从事的职业教育大都是非技术性的学科，基本上都是基于经验积累上的应用性学科，比如市场营销专业、物业管理专业、连锁经营管理专业等。虽然对于职业教育我算是"新手入门"，但我倒是觉得在很多地方和我以前所熟知并具有充分经验的企业培训是相通的。在对这两者的相互比较和印证上，我发现了乐趣，也找到一些有意义的领悟和体会，了希望能有更多的朋友来一同分享。
引企业培训的思路到职业教育中，应该是不错的选择。你的综合经验和背景，好像很适合做这个工作呢。